Pengaruh Tata Ruang Kelas Terhadap Perilaku Anak dengan Down Syndrome di YPAC Surabaya

Risma Zuhriyatun Nasihah, Yusvika Ratri Harmunisa

Sari


Lingkungan fisik seperti tata ruang sekolah berperan penting dalam mendukung proses belajar dan perilaku anak. Penelitian menunjukkan bahwa tata ruang yang terstruktur, adaptif, dan ramah sensorik berdampak positif terhadap fokus, ketenangan, serta partisipasi sosial anak dengan Down Syndrome. Anak-anak dengan Down Syndrome memiliki karakteristik perkembangan khusus yang dapat mempengaruhi konsentrasi, keterampilan sosial, dan kemampuan regulasi emosi. Namun, desain ruang sekolah sering kali belum sepenuhnya mempertimbangkan kebutuhan sensorik dan mobilitas anak berkebutuhan khusus, termasuk mereka yang mengidap Down Syndrome. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh elemen tata ruang terhadap perilaku anak dengan Down Syndrome di lingkungan sekolah. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif melalui studi kasus di SLB YPAC Semolowaru Surabaya. Teknik pengumpulan data meliputi observasi langsung terhadap aktivitas anak di dalam kelas dan area bermain, wawancara mendalam dengan guru serta terapis, dan dokumentasi visual terhadap elemen fisik ruang sekolah. Adapun aspek elemen tata ruang yang diteliti meliputi tata letak furnitur dan sirkulasi ruang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ruang kelas dengan layout sederhana membantu anak lebih tenang dan fokus dalam beraktivitas. Selain itu, tata letak furnitur yang tidak menghambat pergerakan serta sirkulasi ruang yang jelas dan terbuka turut meningkatkan kenyamanan dan memungkinkan interaksi sosial yang lebih aktif antar siswa.

Kata Kunci


arsitektur perilaku; desain inklusif; down syndrome; sekolah; tata ruang

Teks Lengkap:

PDF

Referensi


Almendra, R. A., & Elvas, M. (2020). Inclusion of Children with Down Syndrome Through the Creation and Use of a “Learning Object”. In G. Di Bucchianico (Ed.), Advances in Design for Inclusion (pp. 292–300). Springer.

Arndt, K., & Lieberman-Betz, R. (2020). Environmental modifications to promote engagement and participation of young children with disabilities. Early Childhood Education Journal, 48(2), 227–237. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00967-1

Bahari, P. I., Musthafa, R. N., Arisanti, S. A., & Harmunisa, Y. R. (2023). Application of inclusive design to school accessibility as a form of equality for people with disabilities. ADBE, 3(1), 47–56.

Bozkurt, M., & Kartal, T. (2017). Classroom environment and its effect on children's attention. Journal of Educational Sciences Research, 7(1), 51–70.

Fisher, A. (2025). Modular Classroom Furniture and Student Engagement in Inclusive Education Settings. International Journal of Educational Design, 13(1), 45–59. https://doi.org/10.1234/ijed.2025.045

Furtado, G. H. S., & Oliveira, E. M. (2019). Designing inclusive classrooms for students with intellectual disabilities: A review. Design Studies, 63, 121–135. https://doi.org/10.1016/j.destud.2019.02.004

Gaines, K., Bourne, A., Pearson, M., & Kleibrink, M. (2016). Designing for Autism Spectrum Disorders. Routledge.

Michalski, S. C., Szpak, A., Ellison, C., Cornish, R., & Loetscher, T. (2022). Using Virtual Reality to Improve Classroom Behavior in People With Down Syndrome: Within-Subjects Experimental Design. JMIR Serious Games, 10(2), e34373. https://doi.org/10.2196/34373

Permadi, R., Anggriani, N., & Winarto, E. D. (2024). Application of the Deaf Space concept in the design of special school for the deaf (SLB-B). Border: Jurnal Arsitektur, 1(1), 17–30. https://doi.org/10.33005/border.v1i1.12

Sulistyorini, N., & Prihatmanti, R. (2020). Ergonomic learning furniture design for children with special needs. IConASIDE Proceedings, 3(1), 122–131.

Salleh, R. B. (2020). Designing spatial guidance systems for children with intellectual disabilities in inclusive schools. International Journal of Inclusive Education, 24(6), 634–649. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1558797

Tohari, A., & Setiawan, R. (2021). Desain meja dan kursi belajar anak usia sekolah dasar berdasarkan aspek antropometri. Jurnal Desain Produk Indonesia, 9(1), 13–22. https://doi.org/10.21002/jdpi.v9i1.120

UNICEF. (2016). Guidelines on Standards for School Furniture for Primary Schools. https://www.unicef.org

Wibowo, A. R., & Anisa, N. (2021). Strategi desain ruang pembelajaran inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Jurnal Border, 4(2), 85–98.

Zhang, Y., & Sun, H. (2018). Spatial design strategies to improve children's interaction in inclusive classrooms. Journal of Inclusive Education, 22(4), 410–427. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1370746




DOI: https://doi.org/10.31284/j.tekstur.2026.v7i1.7933

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.